الرئيسية
أقسام المكتبة
المؤلفين
القرآن
البحث 📚
القراءات القرآنية
ليس لقارئ القرآن الحرية في قراءة القرآن بحسب ما يرى ولو شذ بل لابد من التزام الكيفيات أو الوجوه المنقولة إلينا تواتراً عن رسول الله صلى الله عليه وسلم فيقرأ بوجه منها أو أكثر لكن لا يحل له أن يقرأ بما لم يتواتر عن رسول الله صلى الله عليه وسلم أو يصح ثبوته ويشتهر وتتوفر فيه صحة السند والموافقة للرسم العثماني وموافقة القواعد النحوية كما قرر ابن الجزري وإن كنت موقنا أن القسمة ثنائية فالقراءات إما متواترة وإما شاذة ولا ثالث لهما.
والمتواترة هي الموجودة الآن والتي يقرأ بها في الأمصار الإسلامية وهي قراءة العامة في كل قطر إسلامي.
ومن أهداف تعليم علم القراءات ما يأتي:
(1)
تجنب القراءة الشاذة عند التلاوة لكتاب الله تعالى.
(2)
الوقوف على أسرار اختلاف وجوه القراءات وذلك بتوجيهها وبيان ما في ذلك من فوائد معنوية ودلالات شرعية.
(3)
استيعاب الأبيات الضابطة لهذا العلم حتى لا يضيع منه شيء.
(4)
تهيئة طائفة واعية حافظة لكتاب الله بوجوهه المتواترة عن رسول الله صلى الله عليه وسلم بحيث لا يخلو منهم عصر من العصور مصداقاً لقوله عز وجل {إِنَّا نَحْنُ نَزَّلْنَا الذِّكْرَ وَإِنَّا لَهُ لَحَافِظُونَ} (الحجر: 9) .
(5)
تيسر قراءته للتالين على أي وجه من تلك الوجوه المتواترة ففي ذلك توسعة على القارئ.
طريقة تعليم القراءات
يراعي فيها المعلم الكفء ما يلي:
أولاً: تسميع المتن المشروح في الدرس السابق وهو نحو خمسة أبيات من الشاطبية.
ثانياً: كتابة أبيات الشاطبية موضوع الدرس قبل البدء في الشرح.
ثالثاً: بيان وجوه القراءات ونسبتها لمن قرأ بها من السبعة مع الحرص الدائم عل استخدام رموز القراء.
رابعاً: التطبيق على الكلمات والآيات التي وردت فيها القراءة وبيان كيفية النطق بها.
خامساً: تمرين الطلاب على القراءة بالوجوه الواردة في القراءات السبع وتصحيح الخطأ لمن تعثر.
سادساً: الاستعانة بالطلاب المهرة وخاصة من حباهم الله موهبة صوتية في قراءة الآيات بالقراءات السبعية أو بوجه من وجوهها حسبما بوجه المعلم.
وكذلك الاستعانة بالأشرطة التي سجلت عليها القراءات السبعية أو إحداها.
سابعاً: توجيه أسئلة شفوية إلى الطلاب وتكليفهم بالإجابة عن بعض الأسئلة التحريرية لتمرينهم على الامتحانات التحريرية التي يؤدون شبهها آخر الفصل الدراسي (1) .
وفي الجانب الميداني أعددت بطاقة ملاحظة على النحو التالي:
(1) الباحث.
بطاقة ملاحظة لتقويم أداء معلمي القرآن وعلومه في مدارس التحفيظ
(في مادة القراءات القرآنية)
م
…
المهارات
…
نعم
…
لا
…
هل يراعي المعلم ما يأتي:
…
...
1
…
التعريف العام بالدرس الذي سيشرحه في الحصة.
…
...
2
…
الربط بينه وبين سابقه.
…
...
3
…
تسميع ما كلف طلابه بحفظه من متن الشاطبية في الدرس السابق.
…
...
4
…
المناقشة في معاني المحفوظ سابقاً.
…
...
5
…
تدوين أبيات الدرس الجديد كلها على السبورة.
…
...
6
…
قراءة الأبيات مضبوطة بالشكل الصحيح مع إبراز رموز القراء بكتابتها بلون مخالف.
…
...
7
…
تكرير قراءة الأبيات.
…
...
8
…
مطالبة جميع التلاميذ بقراءتها على الترتيب.
…
...
9
…
تدريب الطلاب على مهارات نسبة القراءة لمن قرأ بها على وجه السرعة باستحضار ما يدل عليها من أبيات الشاطبية.
…
...
10
…
توجيه القراءات وإبراز إثرائها للمعاني والاستفادة منها في التفسير.
…
...
11
…
الحرص الدائم على تطبيق أحكام القراءات على الآيات.
…
...
12
…
التأكد من أداء الطلاب لها على وجه الدقة.
…
...
13
…
استخدام الوسائل التعليمية الأخرى كالأشرطة وغيرها.
…
...
14
…
التقويم الشفوي المستمر وكذلك التحريري.
…
...
15
…
بث روح التنافس بين الطلاب لحفظ الشاطبية والإغراء بالاشتراك في المسابقات التي تعقد لهذا الغرض.
…
...
16
…
إلزام الطلاب بالقراءة للقراء على التوالي في اللفظ الواحد إذا تعددت فيه وجوه القراءة بحيث يقرأ كل منهم وجها من الوجوه لأحد السبعة.
…
...
17
…
الإثارة الجيدة.
…
...
18
…
تنويع طريقة التدريس.
…
...
ومن خلال استماعي لمدرس القراءات بطريقته وأسلوبه الجذاب لاحظت أنه قد توفرت فيه كل المهارات التي أعددتها باستثناء المهارة الثامنة والثالثة عشرة.
لكن معلوماته حاضرة وذاكرته واعية وطلابه ممتازون وهو حافظ متقن لكتاب الله تعالى لا يستعين بالكتاب ولا بالنظر في مصحف يملأ قاعة الدرس حيوية ويتحدث بالعربية الفصيحة بطلاقة واقتدار.
وقد استمعت إليه في المستوى الثالث الثانوي كذلك فوجدته على المستوى نفسه في تدريس كتاب الوزارة الذي لا يطالب فيه التلاميذ بأبيات الشاطبية.
ووجدت طلابه على مستوى عال من التحصيل ونسأل الله له التوفيق،،،