‌دروس نموذجية للجنة المحاضرات - مجلة «المعرفة» السورية - جـ ٣

‌

‌الحياة

إن الحياة لقصيرة فيجب ألا تكون ضئيلة دزرائيلي

في أصول التدريس

‌

‌دروس نموذجية للجنة المحاضرات

التهجي

الصف: الأول المدة: 30 دقيقة للقراءة و15 دقيقة للكتابة

المادة: قراءة وكتابةالموضوع: اتصال الحرف (س _) بالصوائت

الثلاث ا، و، ي

وتأليف المقاطع سا، سو، سي

وسائل الإيضاح

1_

قصة مرسومة على السبورة قبل الدرس (رسوم متسلسلة)

2_

الحرف الخشبي الملون والحرف (س _) المبتور، الصوائت ا، و، ي (من الخشب أيضاً)

3_

المعجونة (بلونين) أو حبوب الفاصولياء

4_

السبورة، الحكك الملون.

سير الدرس

تكتشف السبورة عن أقسام القصة قسماً قسماً ويشرح مع ذلك ما يلي:

آ_جماعة من السينات معطفات وقد خرجن بنزهة مع معلمتهن

ب_يلاحظ إن أحداهن ذات الثوب الأحمر (المرسومة بالحكك الملون)

لا تنتبه إلى طريقها أثناء السير.

ج__ الرسم الثاني يمثلهن متجمهرات حول ذات الرداء الأحمر التي تصيح من جراء وقوعها في حفرة عميقة

د_الرسم الثالث يمثل سيارة الإسعاف التي نقلت المصابة إلى المستشفى.

هـ_الرسم الرابع يمثل طبيباً يبتر رجل المصابة.

و_ال_س بشكلها الجديدس_صحيحة من الخشب وإلى أسفل منهاس_ مبتورة قائلا هكذا أصبح شكل ال_س التي تعرفونها. (منتهزا فرصة أخلاقية للتنبيه لأخطار الطريق).

ويتم القصة بقوله: وفي يوم من الأيام زارت ال اصديقتها ال س_ المبتورة وساعدتها على السير فمسكت يدها (وهنا يأتي المعلم ب امن الخشب الملون يضفها إلى جانب ال س_ المبتورة سائلاً تلاميذه عن صوت المقطع الحادث فيستنتج سا والأمر كذلك في سا، سو، سي.

وهنا يطلب المعلم إلى تلاميذه إيجاد كلمات تحوي أولاً سا ثانياً سو ثالثاً سي مثال: سامي، سوق، راسي.

ويكتب المعلم أخيراً ما وصل إليه على السبورة مستعيناً بالحكك الملونة على الشكل الآتي:

ساسوسي

ثم يقول وإياهم برسم المقاطع الثلاث الأنفة الذكر في الهواء، يسمح خلال ذلك السبورة.

وهنا يبدأ المعلم بكتابة عدة كلمات مهيأة سابقاً تحوي المقاطع الجديدة ويعرض هذه الكلمات كما ذكرنا في تعليم حرفس الصحيح.

فتتشكل على السبورة، الكلمات الآتية:

سارسوري

رأسسامي

بانراسي

ثم يقوم المعلم بقراءة نموذجية يعقبها شرح موجز لهذه الكلمات.

ويقرأ المعلم بعد ذلك كلمات الدرس عن السبورة يعقبه التلاميذ بالقراءة كلمة كلمة ويستقرؤهم مشتركين، فزمرا، (مثيراً التنافس) فمنفردين. بادئاً بالأقوياء.

وختاماً ينشط المعلم تلاميذه بنشيد أو بحركات رياضية بسيطة يسمح أثناءها السبورة ويشرع الآن بدرس الكتابة:

1_

يعمل المعلم أمامهم س في المعجونة يبتر ذيلها فتصبح س_ ويثبتها على اللوحة البيضاء ثم يطلب إليهم إخراج معجوناتهم ويبتر وإياهم ذيل ال س التي يصنعها التلاميذ.

2_

يصل المعلم على اللوحة البيضاء الحرف ابال س_ المبتورة فتصبح سا ويقلده التلاميذ

(ويستحسن أن تكون ال امن لون مخالف) وهكذا يؤلف المقطعان سو، سي (ولا ينسى المعلم أثناء ذلك مراقبة عمل التلاميذ وتشجيعهم وتنشيطهم).

3_

ترفع المعجونة ويطلب إلى عدة تلاميذ كتابة هذه المقاطع على السبورة ثم تخرج الألوان ويطلب إلى الجميع كتابتها على ألواحهم مع بعض كلمات الدرس التي يكتبها المعلم مجدداً أمامهم على السبورة.

أشياء ورسم

الصف: الثانيالمدة: 25 دقيقة للأشياء و20 دقيقة للرسم

المادة: أشياء ورسمالموضوع: البط، صفاته وفوائده، رسم بطة

وسائل الإيضاح

بطة، بيضة بطة، بيضة دجاجة، رجل دجاجة، (يحسن أن يجري هذا الدرس على ضفة نهر حيث يوجد البط).

سير الدرس

يعرض المعلم على طلابه بطة، وإذا تعذر ذلك يعرض نموذجا مجسما أو صورة واضحة لها، وهنا يبدأ الطلاب بالتهامس، فينتظر المعلم فترة حتى يهدأ وثم يبدأ أسئلته:

1_

ما اسم هذا الحيوان؟ _البط.

2_

ما اسم هذا الجزء من جسمه؟ (ويشير إلى المنقار) _المنقار.

ما شكله؟ _عويض.

كيف هو منقار البط إذاً؟. . . منقار البط عريض.

3_

يخرج المعلم طالباً ويطلب إليه أن يلمس ريش البط ثم يسأله:

كيف وجدت ريش البط إذاً؟ _ناعماً. ثم يسأل الطلاب: هل ريش البط

ملون بلون واحد أم بألوان كثيرة؟ ويستنتج الأجوبة.

كيف هو ريش البط إذاً؟ _ريش البط ناعم ملون. كيف هو ذيله؟ _ذيله قصير.

4_

كم رجلا للبط؟ _للبط رجلان. كيف هما؟ _قصيرتان.

5_

ماذا يوجد بين أصابعه؟ _غشاء (وهذه الكلمة صعبة يشرحها المعلم).

ما لونه؟ _برتقالي.

يخرج المعلم طالباً ويطلب إليه أن يلمس هذا الغشاء. ثم يسأله: هل هذا الغشاء

سميك أم رقيق؟ _هذا الغشاء رقيق.

كيف يكون الغشاء الذي بين أصابع البط إذاً؟ _يكون هذا الغشاء أحمر رقيقاً.

وهنا يطلب المعلم إلى التلاميذ أن يعيدوا أوصاف البط بالنظر إلى البط أو صورته ليتأكد من فهمهم لهذه الأوصاف جيداً.

6_

أين ترون البط دائماً؟ _على ضفاف الأنهار والبحيرات. أي قرب الماء.

7_

ماذا يأكل البط؟. . . يأكل البط فتات الطعام، والديدان والحشائش.

8_

ماذا نستفيد من تربية البط؟ _منظره جميل، لحمه يؤكل، بيضه يؤكل. (وهنا يرى طلابه بيض البط والدجاج للمقارنة)

وبعد أن ينتهي الدرس على هذه الصورة، يجري المعلم بعض التمارين المتنوعة ليتأكد من فهم الطلاب للدرس، كأن يشير إلى منقار البط ويطلب إلى أحدهم سؤال رفيقه أو رفاقه عن أوصاف البط، فيجيبونه، أو طعامه وفائدته فيجيبونه.

وأخيراً يستجوب المعلم طلابه ليستخلص منهم الخلاصة التي يكتبها على اللوح جملة جملة مع الشكل اللازم ثم يقرؤها لهم، ويقرئهم إياها معه. ثم يطلب من بعض التلاميذ الأقوياء في القراءة قراءتها، ثم يقرئهم إياها مجتمعين وأخيراً يأمرهم بنسخها على دفاترهم.

الرسم

يجدد المعلم نشاط الطلاب بالنشيد وبعض الحركات الرياضية البسيطة، ثم يكشف الستارة عن صورة البط الآتية (وتكون مرسومة قبل الدرس)

ثم يبدأ برسمها، ليروا كيف ترسم، وأخيراً يطلب إليهم إخراج دفاترهم ورسم الصورة خطا بعد آخر كما يرسم هو على اللوح. ويدور بينهم أثناء ذلك مشجعاً ومصححا، حتى ينتهي الرسم ثم يطلب إليهم تلوين الصورة في البيت كوظيفة.