بعد الانتهاء من الدراسة تبدأ عطلة الصيف، فأود أن أستريح - قاموس الإملاء

بعد الانتهاء من الدراسة تبدأ عطلة الصيف، فأود أن أستريح بضعة أيام من تعب الدراسة، وأداء الامتحان، وأثناءها أترقب ظهور النتيجة التي أرجو أن تكون نجاحا بتفوق.

أحب أن أقضي جزءًا من العطلة مع أسرتي على شاطئ البحر؛ لأستمتع بمنظره الجميل، وهوائه العليل.

‌

‌أنموذج رقم4

اليوم: المادة: إملاء.

التاريخ: الموضوع: الهمزة على الواو وسط الكلمة

الصف: الخامس.

الأهداف السلوكية:

1 ـ أن يتعرف التلميذ همزة الوصل وهمزة القطع.

2 ـ أن يكتب التلميذ بعض الكلمات المشتملة على همزة رسمت على الواو وسط الكلمة.

3 ـ أن يتمكن التلميذ من كتابة القطعة الإملائية المشتملة على كلمات همزتها متوسطة على الواو.

4 ـ أن يكتب الكلمات الآتية والتي يشكل كل منها نوعًا من أنواع الهمزة المتوسطة على الواو. وهي:

مسؤول، رؤيتها، فؤاده، سؤال، يؤمنا، التفاؤل.

5 ـ أن يقرأ التلميذ قطعة إملائية فيها نوع من الإثارة والمتعة، ويستخرج منها بعض الكلمات المشتملة على همزة متوسطة على الألف.

6 ـ أن يربط التلميذ الدرس بالدين ويتعرف على البُعد الديني من خلال القطعة، وهو الصلاة.

7 ـ أن يتعرف التلميذ من خلال النص على فائدة الرحلات المدرسية.

8 ـ أن يتمكن التلميذ من استخراج التاء المفتوحة والتاء المربوطة من النص الإملائي.

9 ـ أن يعد التلميذ بعض الأمثلة على الهمزة المتوسطة على الواو غير الكلمات الموجودة في القطعة.

10 ـ أن يستخلص التلميذ القاعدة ويكتبها على السبورة.

11 ـ أن يربط التلميذ بين الهمزة على الألف والهمزة على الواو وسط الكلمة والتمييز بينهما.

الوسائل:

1 ـ السبورة كوسيلة يكتب عليها الأمثلة والقاعدة، كراس التحضير، الأقلام الملونة.

2 ـ لوحة من الفلين مكتوب عليها الأمثلة، للاستفادة من الوقت والجهد.

المقدمة:

أقوم بمناقشة التلاميذ في الدروس السابقة، ومن ثم ربطها بالموضوع الحالي، وذلك بطرح الأسئلة الآتية:

س1 ـ متى تكتب الهمزة المتوسطة على الألف؟

س2 ـ ما الفرق بين همزة الوصل وهمزة القطع؟

س3 ـ بين نوع الهمزات الموجود في الكلمات الآتية، واذكر سبب كتابتها على الصورة التي وجدت عليها.

سأل، أكرم، ملأ، استعمل، مؤمن، شاطئ.

ـ وأثناء مناقشة التلاميذ فيما سبق، يصوب بعضهم أخطاء بعض، فإذا تعذر ذلك أتولى تصويبها بنفسي (تقديم تغذية راجعة) .

ـ أكلف التلاميذ كتابة الكلمات التالية على السبورة:

مؤلم، فؤاد، التفاؤل، سماؤها.

ـ أصوب لمن يخطئ؛ عندما يتعذر تصويب التلاميذ لأنفسهم.

العرض:

ـ أتوصل والتلاميذ إلى موضوع الدرس بعد عرض الأمثلة:

الأمثلة

1 ـ عزق المزارعون الأرض " بالفُؤُوس ".

2 ـ " يَؤُم " الشيخ المصلين.

3 ـ كل إنسان " مسْؤُول " عن نفسه.

4 ـ " يُؤْمن " المسلم بالله وحده.

5 ـ " يُؤكد " المعلم أهمية عمل الواجبات.

ـ أقوم بشرح الأمثلة السابقة، ومن خلالها أوضح سبب مجيء الهمزة في الكلمات التي بين الأقواس، مع بيان حركة الهمزة، وحركة الحرف الذي سبقها، ومن ثم أتوصل إلى القاعدة عن طريق التلاميذ وأدونها على السبورة، وهي على النحو التالي:

القاعدة: ـ

ترسم الهمزة المتوسطة على الواو في وسط الكلمة في الحالات الآتية:

ـ إذا جاءت مضمومة بعد حرف مضموم كما في المثال الأول.

ـ إذا جاءت مضمومة بعد حرف مفتوح كما في المثال الثاني.

ـ إذا جاءت مضمومة وما قبلها ساكن كما في المثال الثالث.

ـ إذا جاءت ساكنة وما قبلها مضموم كما في المثال الرابع.

ـ إذا جاءت مفتوحة وما قبلها مضموم كما في المثال الخامس.

بعد تدوين القاعدة يتم قراءتها من قبل التلاميذ، والتطبيق على كل فقرة من فقراتها، بكلمات تدون على السبورة.

التطبيق:

أملي القطعة التالية على التلاميذ فيما تبقى من وقت.

طبيعة خلابة