‌سابعا: أهم أسس الإعداد لتقويم مخرجات المنهج الدراسي - الاتجاهات الحديثة في تخطيط المناهج الدراسية في ضوء التوجيهات الإسلامية

‌

‌سابعًا: أهم أسس الإعداد لتقويم مخرجات المنهج الدراسي

يمكن تلخيص هذه الأسس على النحو التالي:

أ- أن تحدد للتقويم أهداف يعمل على تحقيقها.

ب- أن يكون التقويم موضوعيا، ولا يتأثر بالعوامل الشخصية أو غيرها.

جـ- أن يكون التقويم صادقًا، فيقوم ما يراد تقويمه فقط.

د- أن يكون التقويم ثابتًا بقدر الإمكان، فيعطي النتائج نفسها تقريبًا إذا تماثلت ظروف تطبيقه والعينة التي يطبق عليها. وذلك خلال فترة زمنية محدودة.

هـ- أن تتنوع فيه الأساليب، مثل: الملاحظة، المقابلة الشخصية، المقابلة الجماعية، دراسة الحالة، الاستبانة، الاختبارات، التقارير،.....

وأن تتنوع فيه الأدوات، فمثلًا الاختبارات: شفوية، وعملية، ومواقف، وتحريرية، موضوعية، ومقال، ومنازل، وكتاب مفتوح

…

ز- أن تختلف فيها المستويات بما يراعي الفروق الفردية بين المتعليمن.

ح- أن يكون شاملًا لجميع مخرجات المنهج بالنسبة لكل من: المتعلم والمعلم وعناصر المجتمع المدرسي الأخرى والمجتمع.

ط- أن يكون شاملًا لجميع جوانب النمو عند المتعلم: الروحي والعقلي والجسمي والوجداني والاجتماعي.

ي- أن يكون مستمرا بحيث يبدأ مع بداية إعداد المنهج ويستمر مصاحبًا للعملية التعليمية حتى نهايتها.

ك- أن يكون تعاونيا بحيث يتعاون فيه المعلم والمتعلم وبقية أعضاء المجتمع المدرسي.

ل- أن يكون خبرة سارة بالنسبة للمتعلم، بقدر الإمكان.